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“今天学习的数码管是半导体发光器件。在半导体领域，国内技术的发展曾遭遇西方掣肘。当下在智能制造新模式下，中国芯片已经冲破桎梏，国产芯片实现日产10亿颗的能力。在《中国制造2025》战略部署的引领下，中国芯能否再创辉煌？中国有决心，同学们也要有信心。要推动技术发展，就要学习器件的结构原理。”这是汽车与机电工程系张立霞老师在“单片机应用技术”课堂上穿插的一段开场白。

课堂融入思政元素会更加鲜活，也更有利于达到渲染学生情绪的目的。在“电机与电气控制”课上，张老师通过世界发电量排行榜、航天发动机故事等事例强调电机在国民经济中发挥着不容小觑的作用。

实践课程中，跟学生强调从“心”出发，细心而严谨地考虑问题，培养追求完美品质的工匠精神。

疫情当前，应对学生因长期线上学习日渐增长的焦躁情绪，给学生解读梦想，解读奋斗的意义，铸魂育人，增加学生学习使命感。授课过程中，张老师就是从这样一个个小情节，潜移默化地引导学生进行思辨。

工科类课程理科属性较强，思政教育创设学生情绪反映实属不易，需要深度挖掘思政元素，并将课程设计形式多样化，做到章章有思政，每节课都富有韵味。在课程绪论部分可以穿插家国情怀和社会担当；在抽象理论部分可以穿插科学家故事、时政要闻；在实践操作部分穿插耐心细致、精益求精的工匠精神、创新意识和工程素养……在当前课程思政建设大潮中，尤其需要在遵循职业教育一般规律基础上，将专业课程中思政元素、行业和职业元素与专业内容有机融合，甚至化合，为学生营造健康的成长环境。

张老师认为，课堂不单纯是知识的传授。全面育人，处处皆是育人载体。教师不能成为精神领袖，即思政元素不能带有个人色彩，不能向学生灌输或推荐自己的立场。希望更多的教师如张老师一般“匠心筑梦”地传递有温度的知识与技能，春风化雨般为学生指点迷津，使课程思政更加润物无声。